人生沒有用不到的經歷

 
教改二十周年，李遠哲即使厭倦了台灣人對他的批評，二十周年的座談會他必須出席說幾句話。時間倒推二十年，也就是民國八十四年，李遠哲在電視節目中有一段陳述：「台灣男生大學畢業二十二歲要去服兵役，對個人及國家都是一種浪費。」這句話顯示他只能待在大學教書，不適合出來談國家與教育，因為在他腦子裡，大學畢業出國讀書才是人生的正軌，其他經歷，包括服兵役都是浪費時間。李遠哲大學畢業沒當兵，碩士畢業後出國留學，然後一生做學術研究，從沒實際接觸研究室以外的真實社會。李遠哲用他個人成功的學術經歷，套用在台灣社會來辦教育，用廣設大學來達到教育均等，顯然是行不通的。民國84年，大專院校只有52所，聯考錄取率40-50%，在李遠哲學術救國的崇高理想下，現在大專院校增至170~所，聯考錄取率95%以上 ，造成大學學歷貶值。台灣當前的問題是：
1. 技職專校升格為大學，勞動技術薪水不低，但卻找不到人做。
2. 產業擴張受限，老闆進用大學生有太多選擇，他們寧可壓低薪資，從中後段普大挑選適合公司的人，也不願加薪雇用較有潛力的前段普大畢業生。

我觀察大學甄試入學四年，台灣想仿效美國的入學方式，先考學測，類似美國的SAT，然後依據考生提出的各項資料來顯示學測成績以外的能力。台灣一直不願正視「考生的家境」問題。以英文來說，家境好的，從小開始上英文班，作文很容易拿高分，家境差的，努力學文法背單字，但缺少聽覺的輔助，很怕寫英文作文，英文要拿15級分，很難，面試要他們說英文，更難。美國十幾年前就注意貧富不均對教育的影響，許多大學在招生時要審核家庭資產報表，將考生分為「富有、小康、貧窮」三群。假設有六十個名額，三群平均分配，若以台灣的國立醫學系為例，家境貧窮的考生73級分就有機會錄取，可以享受便宜的學費與國家級的教育資源。台灣的大學生，私立佔七成，公立佔三成，但高教預算私立只拿67億，公立大學拿460億。一個台大學生一年花掉政府41.7萬元補助預算，私校生只分到2.5萬。醫學系學費較貴，國立的與私立的，受政府補助的差別更大。

 
台灣「繁星」看的是高中在校排名，無法真正顧及貧窮，國立醫學系繁星甄試依然要74級分。台大醫學系個人申請不僅要75級分，第二階段還設計貧窮考生無法達到的筆試與實驗考題，窮學生幾乎不可能從學測甄試打進台大醫學系。昨天「二十一世紀資本論」作者皮凱提 (Thomas Piketty) 來台演說，強調用「課徵富人稅」與「教育機會均等」來縮減貧富差距，他以哈佛大學為例，學生來自全美國最有錢的前百分之二家庭，比例仍然過高；美國稅重，依照皮凱提的看法，貧富不均的問題來自教育上的機會不均。台灣稅輕，外加教育機會不均等，貧富差距的嚴重性必然超越美國。版上常有人用級分來衡量科系，這種人越多，台灣貧富差距會越大，因為社會輿論影響教育決策，人越有錢，發聲機會越多，他們為其子女發聲，若要把學測甄試錄取區分為「富有、小康、貧窮」三群，勢必遭到「富有、小康」兩群家長的反對。今年十一家普醫個人申請525個名額，只有輔仁(22名)、中山(70名)、慈濟(28名)一階是73級分 (佔24.8%)，其他全都要74級分以上 (佔75.2%)，窮學生再努力也難考到74級分，更別提75級分想進台大醫學系了。

教改二十周年，台灣犯下廣設大學的錯誤。如果皮凱提對貧富不均的看法是正確的，「課徵富人稅」與「教育機會均等」是挽救台灣的可行之策，但是說起來容易，做起來困難重重。
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後記，一定有人想問版主：
國防醫學系是否可分為「富有、小康、貧窮」三群來招生？
國防醫學系軍校的限制，基本上已自然排除「富有」，極少家境富裕的小孩會去陸官入伍，更不可能適應軍校的團體生活。國防醫學系招生的特性有三：
1. 對軍旅有興趣
2. 家境貧困
3. 渴望經濟獨立
其他，主要是家長建議與個人意願。
由上面的數字可知，今年73級分在普醫的名額只佔24.8%，然而，國防醫學系錄取所有報名的73級分考生，與普大醫學系相較，國防醫學系已經充分顧及弱勢家庭。
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李遠哲：教改過錯不應全怪我
http://mag.udn.com/mag/edu/storypage.jsp?f_ART_ID=545752
「四一○教改」今年邁入廿周年，當年擔任行政院「教育改革審議委員會」召集人的中研院前院長李遠哲昨天表示，教改會是臨時編制，僅提供意見，既沒經費、也沒權力執行政策，過錯不應全指向他；他認為是台灣教育部長換得太快，很多政策還沒準備好就上路，「我委屈沒有關係，但對社會是非不分，感到很遺憾。」

李遠哲於一九九四年擔任教改審議委員會召集人，提出教改總諮議報告書，建議增加大學招生容量、廣設高中及推動多元入學等方式，紓解升學壓力。但也衍生廣設大學、技職專校爭相升格大學等後遺症，社會批評聲浪迭起；李遠哲也曾於二○○五年公開為教改認錯、道歉。

昨天李遠哲應台師大「教改廿年」學術研討會之邀，到場談教改。他說，當時接下教改審議委員會召集人是基於社會責任，但這只是一個為期兩年的臨時編組，「不應把單一對象當作教改過錯的焦點」。

他說，當初這份教改諮議書，是一份理念，只給教部參考，「沒說一定要這麼走」，是行政院和教部有共識才推動；對於目前博士、碩士滿街跑，就說「這是李遠哲的問題」，他反問「這是我作主嗎？」

談到教改，他說，「大家都有責任，我當然也有責任，」他並非卸責，而是太多人不了解，「尤其台灣的教育部長換得太快，九年一貫還沒準備好就上路，很多政策都是還沒準備好就上路，這才是嚴重的問題。」

李遠哲也質疑十二年國教，「十二年國教是免費嗎？多元入學搞了半天跟聯招沒什麼改變。」他說，十二年國教推動多元入學，但很多鄉下小孩已經出局，從國中就開始落後，高中根本考不好，升了學坐在教室聽不懂、也沒辦法發言，「這是教育暴力」，不只是升學管道的問題。

他認為，教改要成功，社會必須改革，政府鼓勵「贏者全拿」的價值觀，製造不公不義的社會，導致家長的價值觀也是贏者全拿，根本不相信行行出狀元，很難推動多元化社會；社會不公不義，教改不會成功，「我們面對的將來非常黯淡」。

皮凱提以美為例…改善不平等要靠教育
http://mag.udn.com/mag/edu/storypage.jsp?f_MAIN_ID=11&f_SUB_ID=270&f_ART_ID=546031
「二十一世紀資本論」作者皮凱提昨天來台表示，美國的不平等現象，教育機會的不平等是一大因素，金字塔頂端的家庭子女較容易進入頂尖大學，像哈佛的學生有不低比例來自全美國最有錢的前百分之二家庭。

教育被認為是改善社會不平等的重要關鍵，皮凱提指出，他在「二十一世紀資本論」中提出課徵富人稅的原因，便是寄望將這些稅收，轉投資在讓所有人能有公平的教育與醫療。

皮凱提並指出，在改善不公平的方法上，擁有公平受教育機會是很重要的一點，甚至比累進稅率更重要，但兩者都不可缺。

皮凱提在演說中指出，美國社會的不平等問題目前比歐洲嚴重，其中一大原因在於受教育學習技能的機會不平等，一般底層民眾想接受良好教育的機會並不容易。

他指出，美國雖有許多一流大學，但金字塔頂端人口較容易進入頂尖大學，家庭財富排在百分之五十以後的家庭子女，進入一流大學的機會有限，多數只能選擇到社區大學就讀。

皮凱提還比較亞洲與拉丁美洲在第二次世界大戰後對教育的投資，並從中感受到差異。他指出，教育制度應更透明，即使名為公平受教權，但政府給學校的資金有差異，應檢視那些學生從公有資源中受惠。

他說，美國哈佛大學的學生，相當高的比例來自全美最有錢的前百分之二家庭，窮人家孩子機會則少得多；相較之下，法國在這方面的問題就沒有美國嚴重。